Lições de didática a partir de memórias refletidas (impresso)

Descrição

APRESENTAÇÃO

O livro que ora apresentamos a você, educador, é produto de cinquenta anos de magistério de cada um dos autores, condensados e concretizados em forma de relatos de experiências, reflexões inerentes e contribuições teóricas a fim de explicar e validar os fatos e conceitos, e os seus respectivos encaminhamentos pedagógicos.

Enquanto organizadora, arquitetei este projeto há anos, pois ansiava por uma obra que aliasse prazer e reflexão durante a leitura, tendo como ponto de partida a prática vivenciada que deveria ser analisada à luz de teorias educacionais e reelaboradas, posteriormente, em outras práticas, desta feita justificadas, refletidas, num movimento dinâmico “prática – teoria – prática”.

Quero enfatizar que não é nosso propósito apresentar modelos de aulas e atividades, pois cada professor tem suas concepções acerca do processo educacional advindas de suas histórias, suas vivências, suas crenças que determinam o seu fazer e o seu profissionalismo. Ademais, o mundo contemporâneo difere em muitos aspectos da realidade que contextualizou as histórias aqui relatadas, embora o leitor possa perceber a grande aproximação entre as experiências registradas, respeitadas as devidas proporções, e o que ocorre ainda hoje nas escolas, o que torna a obra bastante atual.

O livro tem como objetivo subsidiar educadores em geral, gestores, professores e alunos do curso de Pedagogia e demais licenciaturas, principalmente na difícil tarefa de articulação teoria e prática, o grande nó da formação docente. Dos relatos de experiências docentes vividas pelos autores, cada um procurou extrair temas inerentes e relevantes para a formação docente e desencadear, a partir deles, reflexões, desdobramentos pedagógicos e sugestões de atividades práticas que, naturalmente, não devem ser copiadas, mas – sim – recriadas. Priorizando as abordagens que focalizam a relação teoria-prática como um processo de construção dialética, este estudo assume as teses do desenvolvimento humano, elaboradas pela teoria histórico-cultural, cujos princípios ressaltam as relações sociais em suas condições reais de produção e a centralidade da linguagem como mediadora e constitutiva da interlocução e da reflexão entre os sujeitos nelas envolvidos.

ORGANIZADORA E AUTORES

Rosa Maria Alves da Silva (Organizadora e Autora). Professora efetiva e Coordenadora Pedagógica da Secretaria Municipal de Educação do Município de São Paulo e da Secretaria Estadual de Educação do Estado de São Paulo (Ensino Fundamental e Médio). Integrante da Equipe Técnica de Supervisão Pedagógica na orientação do Ciclo Básico na Delegacia de Ensino de Araçatuba, SP. Diretora aposentada da Secretaria Estadual de Educação do Estado de São Paulo. Docente de cursos de Graduação em Licenciaturas e Pós Graduação em Educação do Centro Universitário Toledo de Araçatuba e da Fundação Educacional de Birigui, SP. Mestre e doutora em Educação. Coautora dos livros: Ensinar na universidade e Psicologia & Educação: perspectivas críticas para a ação psicopedagógica.

Maria Ângela Somaio Teixeira. Professora e Coordenadora Pedagógica da rede particular de ensino. Professora efetiva da Secretaria Estadual de Educação do Estado de São Paulo. Integrante da Equipe Técnica de Supervisão Pedagógica da Divisão Regional de Ensino de Araçatuba. Diretora aposentada da Secretaria Estadual de Educação do Estado de São Paulo. Docente em cursos de Graduação em Licenciaturas, da Fundação Educacional de Birigui, SP, e UNIESP – Faculdade de Guararapes. Docente em cursos de Pós Graduação em Educação do Centro Universitário Toledo de Araçatuba. Mestre em Educação.

Miguel Carlos Madeira. Professor titular aposentado da UNESP – Araçatuba na Graduação (Anatomia) e Pós-graduação (Anatomia e Didática). Ex-professor colaborador dos cursos de pós-graduação e graduação do I.B. UNESP – Botucatu e São José dos Campos. Ex-professor de Anatomia da UNIMEP – Lins, do UNISALESIANO – Lins, da UNIPAR-Umuarama e Cascavel, PR, da UNIVAG – Várzea Grande, MT, e da FUNEC-Santa Fé do Sul. Ex-professor de Anatomia dos cursos de Educação Física e Nutrição da UNITOLEDO – Araçatuba. Autor de três livros sobre a didática universitária: Sou professor universitário; e agora?, Professor universitário: aprimorando o desempenho, e Ensinar na universidade, este em parceria com Rosa Maria A. da Silva.

SUMÁRIO

APRESENTAÇÃO

PARTE 1 – DA DOCÊNCIA
ROSA MARIA ALVES DA SILVA

CAPÍTULO 1 – O CAMINHAR INICIA
Os primeiros passos
Tema para reflexão
Como nos constituímos professor (escolha, constituição e identidade)
Enriquecendo o estudo
Sugestão de desdobramento pedagógico

CAPÍTULO 2 – DO PRIMÁRIO AO GINÁSIO – “O PRIMEIRO VESTIBULAR”
Tema para reflexão
“Entra burro e sai cavalo” –Retenção, evasão, dificuldades de aprendizagem, recuperação
Enriquecendo o estudo
Sugestão de desdobramento pedagógico

CAPÍTULO 3 – ENFIM, A ALMEJADA ESCOLA NORMAL
Tema para reflexão
O estágio como um espaço propício para a articulação teoria e prática: possibilidades múltiplas de formação inicial e continuada
Enriquecendo o estudo
Relatórios de estágio
Sugestão de desdobramento pedagógico

CAPÍTULO 4 – PRIMEIRAS EXPERIÊNCIAS PROFISSIONAIS:SABORES E DISSABORES
Tema para reflexão
O trabalho docente: algumas considerações
Enriquecendo o estudo
Sugestão de desdobramento pedagógico

CAPÍTULO 5 – A VALIOSA APRENDIZAGEM: ASSISTIR AULAS NAS CLASSES DE OUTROS COLEGAS PROFESSORES
Tema para reflexão
As relações interpessoais no processo de ensino
Enriquecendo o estudo
Sugestão de desdobramento pedagógico
Estudo do livro “Pedagogia da autonomia” de Paulo Freire
Painel integrado
Círculos concêntricos

CAPÍTULO 6 – OUTROS CAMINHOS – OUTROS DESAFIOS (OU ATALHOS DE UM MESMO CAMINHO?)
Tema para reflexão
Os múltiplos e complexos fatores que interferem no ensino e na aprendizagem
Enriquecendo o tema
Sugestão de desdobramento pedagógico

CAPÍTULO 7 – DE PROFESSORA ALFABETIZADORA À PROFESSORA PESQUISADORA: DOIS CAMINHOS CONVERGENTES
O complexo e constante problema da alfabetização: um tema que merece mais esclarecimentos
Tema para reflexão
Novos paradigmas, novas práticas
Enriquecendo o tema
Desdobramento pedagógico

CAPÍTULO 8 – ALFABETIZAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
Tema para reflexão
Alfabetização de jovens e adultos
Alfabetização solidária
Alfabetização de jovens e adultos: um caminho para a cidadania
Enriquecendo o estudo
Desdobramento pedagógico

Considerações finais

Referências

PARTE 2 – DA GESTÃO ESCOLAR
MARIA ÂNGELA SOMAIO TEIXEIRA

INTRODUÇÃO

UM POUCO DO PERCURSO

CAPÍTULO 1 – RESOLVER CONFLITOS – INTELIGÊNCIA EMOCIONAL (BOAS VINDAS NO JAB)
Enriquecendo o estudo

CAPÍTULO 2 – CONHECER PARA JULGAR,PARA PLANEJAR, PARA DECIDIR
Enriquecendo o estudo

CAPÍTULO 3 – PLANEJAMENTO: FERRAMENTA INDISPENSÁVEL NO PROCESSO
Preparando para a mudança: ambiente físico acolhedor, distribuição de funções e tarefas, motivação de alunos, funcionários e professores
Planejamento de ações pedagógicas no curto, médio e longo prazo
Enriquecendo o estudo

CAPÍTULO 4 – TOMADA DE DECISÃO
Superar a ansiedade de resolver problemas complexos num impulso
Saber identificar a complexidade dos problemas e seus efeitos
Atribuição de aulas
Evitar realizar boletins de ocorrência
As greves e seus desdobramentos
A escola e a circulação de drogas
Enriquecendo o estudo

CAPÍTULO 5 – ESTABELECER PRIORIDADES
Optar pelo pedagógico
– pelo benefício da maioria e sempre em prol do aluno de sua aprendizagem
– pelos aspectos administrativos que interferem no processo pedagógico
Enriquecendo o estudo

CAPÍTULO 6 – FORMAR EQUIPES: PROFESSORES, FUNCIONÁRIOS, PAIS DE ALUNOS E COMUNIDADE NO CONTEXTO DA ESCOLA
Pais de alunos e comunidade no contexto da escola
Frutos do trabalho em equipe
Enriquecendo o estudo

CAPÍTULO 7 – FORMAÇÃO CONTINUADA
Enriquecendo o estudo

CAPÍTULO 8 – A DEMOCRACIA NA ESCOLA: O APRENDIZADO DEMOCRÁTICO
Enriquecendo o estudo

CAPÍTULO 9 – OS DESAFIOS DA LIDERANÇA E DIFICULDADES ENCONTRADAS NO CAMINHO
Enquanto há vida
Sobre a esperança
Enriquecendo o estudo

Considerações finais

Referências

PARTE 3 – LIÇÕES DE DIDÁTICA – APROFUNDANDO TEMAS RELEVANTES
PROFESSOR MIGUEL CARLOS MADEIRA

INTRODUÇÃO

CAPÍTULO 1 – COMO ME TORNEI PROFESSOR
Projeto atual
Desdobramento pedagógico: a importância dos grupos de estudo e troca de experiências para a formação docente e melhoria do ensino

CAPÍTULO 2 – ÉTICA DO PROFESSOR
Meu enfoque sobre a ética na educação
Ética e moral
Ética, tema transversal
A ética na educação199
Educação e a importância da eticidade
Na escola, com os alunos
Na escola, como disciplina
Código de ética
Considerações finais
Desdobramento pedagógico
Referências

CAPÍTULO 3 – A AULA EXPOSITIVA
A tradição e as novas tendências
Dicotomia
Problemas e dificuldades
Repensando a aula expositiva
Últimas considerações sobre modificações da aula
Objetivos educacionais
Por que a aula expositiva é tão popular?
Mais opiniões sobre a aula expositiva
Interrogações sobre algumas críticas
Aperfeiçoando a aula expositiva
Aulas bonitas e alegres
Entusiasmo do professor
Casos e exemplos no contexto da aula
Mais enriquecimento para as aulas
Tecnologia de informação e comunicação como recurso educacional
Desdobramento pedagógico
Substituição da aula expositiva ou sua união com outra estratégia didática
Aula expositiva associada a técnicas didáticas específicas
Aula expositiva + Aula de laboratório
Tempestade cerebral + Aula expositiva
Aula expositiva + Dinâmica de grupo
Aula expositiva + Estudo dirigido
Aula expositiva + Sistema personalizado de instrução
Aula expositiva + Desempenho de papéis (dramatização)
Aula expositiva + Estudo de caso
Aula expositiva + Ensino com pesquisa
Considerações finais (“difusão por inveja”)
Referências

CAPÍTULO 4 – O ESTUDO DO SISTEMA NERVOSO E SUA RELAÇÃO COM A EDUCAÇÃO
O telencéfalo é a região encefálica que apresenta a maior expansão
As áreas do córtex cerebral podem ser divididas em três áreas funcionais cognitivas
O córtex cerebral também pode ser dividido em áreas morfofuncionais
Massas de substância cinzenta dentro dos hemisférios cerebrais formam os núcleos da base
Observação clínica
O líquido cerebrospinal (LCE) ou liquor
Como o cérebro aprende?
O arco reflexo é a unidade funcional básica do SN
Dotação, talento e alta capacidade de aprender
Transtorno do déficit de atenção e hiperatividade (TDAH)
O sono ligado à aprendizagem
Foco e atenção
O cérebro que se transforma (neuroplasticidade)
Enriquecendo o estudo
Referências