Em busca de uma didática de fruição da literatura: contribuições de Aidan Chambers (download)

Descrição

[…] percebo que o ensino da literatura não conduz, necessariamente, ao prazer da leitura pelos discentes. Muitas vezes, o foco do ensino não são as obras ou a fruição que se pode ter ao lê-las. Isto porque, ao longo das aulas, os professores geralmente reiteram formas e fôrmas de classificação do gênero, suas características, e, dessa forma, raras são as vezes em que se lê o texto literário como um fim em si mesmo, sem trair a sua natureza.É verdade que essa preocupação não é unicamente minha. Existem muitos professores que, como eu, frequentemente questionam as suas práticas pedagógicas, pensando em como melhorá-las. Eles tentam compreender as atividades que desenvolvem, procurando respostas às questões e dificuldades com que se deparam. As pesquisas realizadas acerca da educação podem e devem ser utilizadas para melhorar as práticas escolares. E, no que se refere à leitura de fruição da literatura nas salas de aula das escolas de minha região, proponho algumas indagações preliminares ou introdutórias no corpo desta reflexão: como ela é objetivamente realizada? Que benefícios e que valores a literatura é capaz de gerar na vida dos educandos? Existem metodologias a serem empregadas e/ou incrementadas? De que maneira modificar para melhor o ensino da literatura, garantindo a fruição das obras?
[…}
… qual o papel que a literatura desempenha na vida dos estudantes? Ela se apresenta como um fenômeno criador e socializador da linguagem e dos valores de nossa sociedade? Ela pode auxiliar no amadurecimento social, emocional e cognitivo dos estudantes? No meu ponto de vista, refletindo como professora e pesquisadora, uma escola comprometida com uma educação crítica não pode ignorar e muito menos descartar a importância da literatura. Esboça-se, assim, um primeiro contorno do conteúdo deste livro, que é o de buscar, selecionar e analisar fontes e materiais, nacionais e estrangeiros, voltados à promoção da leitura literária nas escolas […], centrando a análise nas propostas pedagógicas do educador inglês Aidan Chambers.

SUMÁRIO

PREFÁCIO
INTRODUÇÃO
CAPÍTULO 1
1 OBJETIVOS E PERCURSO DA PESQUISA
CAPÍTULO 2
2 A LEITURA NO CONTEXTO BRASILEIRO E CATARINENSE
2.1 CENÁRIO GERAL DA LEITURA NO BRASIL
2.2 LEITURA – DA LITERATURA – NAS ESCOLAS CATARINENSES: O QUE MOSTRAM ALGUMAS PESQUISAS
CAPÍTULO 3
3 SOBRE LITERATURA
3.1 LEITURA ENQUANTO DIREITO
3.2 PARA QUE SERVE A LITERATURA?
3.3 LITERATURA E SUBJETIVIDADE
CAPÍTULO 4
4 SOBRE O ENSINO DA LITERATURA NO BRASIL
4.1 ESCOLARIZAÇÃO DA LITERATURA
4.2 AS PRÁTICAS DE LEITURA NA SALA DE AULA
CAPÍTULO 5
5 SISTEMATIZAÇÃO DO PENSAMENTO DE AIDAN CHAMBERS
5.1 CONTEXTUALIZAÇÃO DO AUTOR
5.2 PEDAGOGIA DA LEITURA DA LITERATURA CONTIDA EM TELL ME
5.3 AS TRÊS TROCAS
5.3.1 Partilha de entusiasmo
5.3.2 Partilha de dificuldades
5.3.3 Partilha de conexões
5.4 OS 4 TIPOS DE “DIZERES”
5.4.1 O dizer a si mesmo
5.4.2 O dizer aos outros
5.4.3 O dizer juntos
5.4.4 O dizer algo novo
5.5 TUDO MERECE SER DECLARADO
5.6 CONSTRUINDO A SIGNIFICAÇÃO SOBRE O LIDO
5.6.1 Dizendo o óbvio
5.6.2 Controle do professor
5.6.3 “Como você sabe disso?”
5.6.4 A seleção do texto
5.6.5 A leitura do texto
5.6.6 Iniciando a conversa de Tell Me
5.6.7 Os tipos de perguntas da abordagem de Tell Me: básicas, gerais e especiais
CAPÍTULO 6
6 CONTORNOS DE UMA DIDÁTICA DA LEITURA DE LITERATURA
PARA O ENSINO FUNDAMENTAL
6.1 PARA QUEM SE DESTINA ESSA DIDÁTICA?
6.2 O QUE CONTEMPLA ESSA DIDÁTICA?
6.3 COMO OCORRE ESTA DIDÁTICA? QUAL O SEU MODUS OPERANDI?
CONSIDERAÇÕES FINAIS
REFERÊNCIAS
ANEXOS
Anexo I – Correspondência com Aidan Chambers
Anexo II – Possíveis variações para as perguntas
Anexo III – Os jogos de Tell me

COLEÇÃO DIDÁTICAS DA LEITURA

Esta coleção reúne obras capazes de incrementar o ensino e a aprendizagem da leitura em todas as fases de escolaridade: da Educação Básica à Educação Superior. A nossa percepção é a de que os professores podem esmerar as suas competências docentes através de um estudo contínuo e sistemático de “maneiras de fazer”, inventadas por outros professores e/ou organizadas a partir de pesquisas sobre teorias/práticas na área da didática. Métodos, técnicas, relatos de experiências exitosas, compêndios, manuais, descrição de procedimentos, etc. – tudo isso poderá ser somado ao objetivo pretendido para esta coleção: a melhoria da qualidade da leitura ensinada nas escolas brasileiras. É claro que os fundamentos políticos, filosóficos e psicológicos deverão – sempre – embasar as propostas didáticas, evitando-se, com isto, o velho apego a receituários prontos e acabados.